Construimos un mundo más feliz

Construimos un mundo más feliz

viernes, 24 de diciembre de 2010

FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO AÑO NUEVO

Que sea esta Navidad motivo de muchas felicidades, y que tengan unas Fiestas maravillosas junto a los que compartimos, todo el año, momentos hermosos. FELIZ NAVIDAD

La Navidad

lunes, 20 de diciembre de 2010

Las rutinas en la Educación Infantil

En la Educación Infantil las rutinas constituye situaciones de aprendizaje que los niños y niñas realizan diariamente de forma estable y permanente.
A estas edades es básico respetar los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo, manteniendo una organización del tiempo lo más natural posible, sin forzar el ritmo de la actividad y manteniendo determinadas constantes temporales.
El niño y la niña necesitan que estas rutinas tengan siempre la misma secuencia para sentirse seguros y alcanzar grandes cotas de autonomía y equilibrio personal.

Rut in As

Proyecto de Animación lectora: CRECIENDO CON LIBROS

Este proyecto titulado “creciendo con libros” es un proyecto que pretende trabajar los cuentos con distintas actividades de animación a la lectura en la Educación Infantil.
Los cuentos les permiten a los niños y niñas desarrollar la imaginación. Ésta funciona como cimiento del pensamiento y del lenguaje y reacciona estimulando la creatividad.

PROYECTO ..Creciendo Con Libros

miércoles, 15 de diciembre de 2010

martes, 7 de diciembre de 2010

sábado, 4 de diciembre de 2010

Cumpleaños. Primer Trimestre

GRUPO 3 AÑOS B

GRUPO 3 AÑOS C

miércoles, 24 de noviembre de 2010

Nos visitaron los payasos a nuestro circo

Los payasos

Yuki, nos ha vuelto a traer una carta dónde nos presenta a su amigo el payaso plin-plin!


El mago Fermín


domingo, 21 de noviembre de 2010

Los magos

Yuki nos ha traido una carta presentándonos al mago Fermín, y aportando algunos disfraces de magos


viernes, 19 de noviembre de 2010

El gran público de nuestro Gran Circo Mundial

TUTORÍA DE 3 AÑOS A. CRISTINA


TUTORIA 3 AÑOS B. NOELIA


TUTORÍA 3 AÑOS C. BEA Y SARO

Había una vez un circo

Gracias a las madres que han podido venir a colaborar en la decoración del circo.



martes, 16 de noviembre de 2010

Proyecto de 3 años. "Había una vez un circo"

Este proyecto nació en consecuencia del interés que mostraron los alumnos por el circo. Para conocer su interés le contamos a los niños un cuento “Claudia en el circo”. A través del cuento, los niños se mostraban entusiasmados, y su motivación se centraba en los personajes del cuento y en los animales del circo. Tomando como referencia lo que quieren saber los niños sobre el tema, se ha considerado adecuado trabajar las profesiones del circo y los animales que se encuentran en él, de manera motivadora e interesante.
Proyecto. Había una vez el circo

sábado, 13 de noviembre de 2010

Proyecto de arte 3 años. "Cartas a Théo"

Este proyecto titulado “Cartas a Théo”, trata de la vida del artista Vincent Van Gogh. A lo largo de la vida del artista se carteaba con Théo su amigo y hermano. A través de las cartas nos cuenta un poco sobre su vida y sus obras artísticas. Se ha considerado importante trabajar el tópico ya que para los niños el arte en sí despierta curiosidad y motivación. En este proyecto, se pretende que los niños y las niñas aprendan a pensar a través del arte y del análisis de la pintura, además de aprender algunas técnicas plásticas.

El proyecto se divide en varias épocas en su vida:

- Holanda (1880-1885). Pintura de paisajes, retratos a campesinos.

- París (1886-1888). Pintura de bodegones, autorretratos, y paisajes de París.

- Arlés (1888-1889). Paisajes con colores luminosos, retratos, la casa amarilla, su dormitorio.

- Saint-Remy (1889-1890). Pinturas con remolinos.

- Auvers- Sur-Oise (1890). Ramas florecidas.
 
 
Proyecto arte. Cartas a THÉO
 
 

martes, 2 de noviembre de 2010

Cuento: "El director José Pérez y Pérez

Este cuento fue realizado con el apoyo que nos han brindado los padres.

JOSÉ PÉREZ Y PÉREZ

Gracias por colaborar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

domingo, 31 de octubre de 2010

Fiesta de los finaos 2010

Algunas de las actividades realizadas con los niños de 3 años son:

• Hacer un listado de los distintos frutos secos traído a la clase. Realizar con distintas técnicas plástica las fichas de los frutos típicos del otoño

• Investigar ¿de qué árbol es cada frutos seco?, ¿como era antes, de que fuera fruto seco?, ¿qué aspecto era el de este fruto, con su cascara?

• Contar en la clase un cuento “Las dos hojitas", "Las dos gotitas".
• Preparación de fichas con respecto al cuento….

• Degustación de frutos secos y asadero de castañas con música canaria de fondo.
• Cantar y bailar la canción de la castañera, la canción del otoño….

• Poesías del otoño.

lunes, 4 de octubre de 2010

Proyecto de 3 años. No tengo miedo a la escuela

La escuela es el lugar ideal donde el niño/a se relaciona con sus iguales y con los adultos que forman parte del centro escolar. Después de la familia representa el segundo ámbito importante de socialización. A través de la escuela el niño/a conecta con un mundo distinto al de su entorno familiar, aprende a dar y a recibir, adquiere hábitos relacionados con el orden, la higiene, la salud… Descubre que existen dificultades que requieren esfuerzos, experimenta gozos ante sus progresos, etc. En definitiva, aprende a abrirse a la vida y adquirir cada vez más autonomía en sus relaciones y su comportamiento.

El principal objetivo de este proyecto es que los alumnos y las alumnas conozcan el centro, el aula, al profesor y a los compañeros con los que va a estar en clase. Éstos serán detectives e investigaran un lugar nuevo y emocionante para ellos.

Este primer contacto con el centro va a determinar el desarrollo del curso, por lo que es necesario crear un clima agradable, de confianza, para hacer que el niño se sienta seguro y aceptado.

Proyecto no tengo miedo a la escuela

PROYECTO 1. No Tengo Miedo a La Escuela

sábado, 2 de octubre de 2010

Sesiones de psicomotricidad. 3 Años

La educación psicomotriz se ha ocupado de establecer modos de intervenir el desarrollo del niño desde la educación, la reeducación o la terapia, enfocándose principalmente en diversos aspectos que van desde las dificultades de aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal. En este sentido se piensa que la educación psicomotriz es una técnica, pero también es una forma de entender la educación, basada en una pedagogía activa que aborda al niño desde un enfoque global y que debe atender a las diferentes etapas del desarrollo.
 
La experiencia corporal, desde las primeras edades evolutivas, se abastece de contenidos  emocionales y afectivos, lo cual permite que emerjan con mayor facilidad las diversas funciones cognitivas y motrices claves para el desarrollo de cada estadio evolutivo. Es decir; las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación a su medio permiten, como señala Piaget, elaborar esquemas y éstos a su vez le permiten diferenciar y continuar sus experiencias hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal. Por tanto, se hace imprescindible en las primeras etapas evolutivas, la experiencia de emplear la totalidad del cuerpo en el juego simbólico; el comportamiento motor, la espontaneidad, el gesto, la postura, etc., como los medios expresivos básicos por excelencia y por encima de la palabra.
 
Psicomotricidad. 3 años..

miércoles, 29 de septiembre de 2010

Periodo de adaptación de Educación Infantil

Es muy importante el período de adaptación en la Educación Infantil, para el ingreso de niños de 3 años en la escuela. Cuando el niño de 3 años, se incorpora al mundo de la escuela, sufre una separación importante, se rompe ese “lazo afectivo” con la figura de apego, se origina un conflicto, y la forma de cómo se soluciona este conflicto, el tiempo que se emplea para que el niño asimile felizmente la “ruptura de este lazo”, de este impulso natural de unión con su figura de apego, es a lo que llamamos período de adaptación.

La importancia de este periodo se reconoce si consideramos todo el proceso que el niño ha de construir desde una situación conocida, su ambiente familiar, a una desconocida, el ambiente escolar.
El periodo de adaptación tiene como objeto conseguir que los alumnos y alumnas se integren de forma activa en el aula en un clima que les haga sentirse cómodos y seguros.

* Las fotos han sido realizada las primeras semanas dónde ya estaban incorporado todos los alumnos

domingo, 19 de septiembre de 2010

Proyecto de emociones: "Cada uno es especial"

La Ley General de Educación especifica que la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y los niños las capacidades que les permitan:


a) Conocer su cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

Como bien dice la LOE es muy importante que los niños de infantil desarrollen las distintas capacidades, y en este proyecto emocional se verán reflejadas cada una de las capacidades propuesta por la ley.

Además, el Ministerio de Educación y Ciencia español, en su Orden ECI/3960/2007, de

19 de diciembre, establece el currículo y regula la ordenación de la educación infantil en los centros docentes correspondientes al ámbito de gestión del MEC.

En su contenido, esta Orden hace referencia a las diferentes competencias que deben desarrollarse en la Etapa:

“La Educación infantil tiene como principal finalidad contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de niñas y niños en estrecha cooperación con las familias. En esta etapa el niño pasa de la dependencia del adulto a la progresiva autonomía en la vida cotidiana, y de la individualidad a la relación con los demás a través de diversos aprendizajes. En Educación Infantil se sientan las bases para el desarrollo personal y social de las niñas y los niños y se integran aprendizajes que están en la base del logro de las competencias que se consideran básicas para todo el alumnado”.

Sin embargo, partimos de dos hechos fundamentales: cada niño o niña es un ser único, sus dimensiones física, neurológica, intelectual, emocional y social son individualmente diferentes. Por lo tanto, este proyecto basado en las emociones es muy interesante trabajarlo con los niños, partiendo de sus ideas previas, motivando a los niños para que se sientan felices realizando este proyecto, y produciendo en los niños aprendizajes que sean significativos y constructivos.

Proyecto de emociones: "Cada uno es especial"

PROYECTO EMOCIONES. CADA UNO ES MUY ESPECIAL.1doc

Proyecto de emociones: "Cada uno es especial".

PROYECTO EMOCIONES

Proyecto de emociones: "Cada uno es especial"

QUIÉN ES QUIÉN

Proyecto de emociones. "Cada uno es especial"

Aqui podrás descargar todas las fichas del proyecto
http://www.megaupload.com/?d=OR2GLLO6

sábado, 18 de septiembre de 2010

viernes, 17 de septiembre de 2010

jueves, 16 de septiembre de 2010

Proyecto de arte: Joan Miró

EL PAISAJE


Proyecto de arte: Joan Miró

BODEGONES
1. Pintar con pintura un bodegón. Los niños lo pintaran como ellos quieran hacerlo, encima ya de un patrón o dibujo


2. Pintar un bodegón a través de un modelo



lunes, 30 de agosto de 2010

El trabajo por rincones

Rincones de trabajo en Educación Infantil

Rincón de los experimentos

En el rincón de los experimentos, y con el fin de despertar la actividad científica mediante un enfoque del proceso experimental, los niños actúan sobre los objetos, los manipulan, los transforman y aprecian los efectos que producen en ellos y los efectos que provocan en otros.
Está basado fundamentalmente en el material que facilite para experimentar. “Aprender es realizar experiencias y resolver problemas”.
El niño en este rincón investiga, hace descubrimientos. Recoge materiales e informaciones sobre ellos, los clasifica y realiza actividades que va verbalizando con un lenguaje lógico. Comprueba resultados.
Llega a conocer cómo están hechas las cosas y cómo funcionan. Las actividades que aquí se realizan son productivas.

Un claro ejemplo, es la experiencia realizada con los niños de observar objetos, cosas o seres inertes a través de un microscopio y a través de una hoja de registro ir anotando los cambios observados. (Proyecto. ¿Qué son esos bichos?)



Otro ejemplo de este rincón es la experiencia realizada con los niños y niñas de manipular, observar y experimentar con lupas y linternas los dientes de sus compañeros, como si de un dentista u odontólogo se tratase y con una hoja de registro ir apuntando la cantidad de dientes con caries que tienen sus compañeros. (Proyecto. ¿Por qué se caen los dientes?)

Rincón de Manualidades

El niño ya desde muy pequeño inicia el conocimiento de su entorno tocando los objetos, poniéndoselos en la boca; el placer que experimenta tocando y manipulando es grande. Este placer se amplía cuando descubre el poder que tiene al transformar según que materiales.
En este rincón el niño irá descubriendo paulatinamente y mediante los materiales que le ofrezcamos que, aparte del lenguaje oral, se puede expresar desde otra perspectiva y creará sus propios códigos de imágenes, de colores, de formas…
El niño irá descubriendo paulatinamente, mediante los materiales que le ofrecemos, que además del lenguaje oral, se puede expresar desde otra perspectiva y creará sus propios códigos de imágenes, de colores, de formas....
Las diferentes actividades propuestas al rincón pretenden ayudar a los niños/as a utilizar el lenguaje plástico para expresar sus ideas y sus sentimientos a la vez que avanzan en el dominio de las diferentes técnicas y materiales.
La creación es siempre algo muy personal. El adulto no ha de intervenir proponiendo modelos concretos o corrigiéndoselos, no ha de sugerir que debe hacer. El poder de imaginación del niño es grande y por lo tanto él solo ha de escoger.

Una de las actividades realizadas en este rincón y en relación a algunos de los proyectos realizados durante el curso escolar es la creación de un cartel de prohibido fumar. Los niños están muy interesados en hacer carteles para colocarlos en casa o en sitios públicos para que los adultos se conciencien y dejen de fumar. Cada niño elabora y crea su propio cartel. (Proyecto. ¿Qué son esos bichos?)


Otro ejemplo es la de colorear o hacer un collage, lo que los niños consideren y componer al Ratón Pérez. (Proyecto. ¿Por qué se caen los dientes?)

Rincón del ordenador

El uso del ordenador en el aula de Educación Infantil refuerza, complementa o amplía los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para los niños / as.
La organización del aula permite ir compaginando las diferentes maneras de acceder al rincón del ordenador: de manera individual, por parejas o en grupo. Individualmente refuerzan su autonomía, por parejas comparten conocimientos y deben ponerse de acuerdo para alternar el uso del teclado o del ratón, colectivamente.

Actualmente nos encontramos con una oferta variada y extensa de software educativo así como de programas de Windows como el famoso Microsoft Office. Todos ellos tienen muchas posibilidades para poder trabajarlos en la escuela.

En cada uno de los proyectos, los niños escribían en Microsoft Office algunas de las palabras del vocabulario utilizado. Además de utilizar varios software educativo.

Rincón Lógico-matemático

El rincón de la lógico-matemática es el espacio más habitual donde el niño manipula y realiza las actividades solo o con algunos de sus compañeros.
Las diferentes actividades que se vayan a realizar se basarán en diferentes utensilios que los maestros tengan cercanos, es decir, los que podemos encontrar en toda aula, aunque también pueden ser recogidos por los diferentes alumnos/as, transformándolos para convertirlos en materiales útiles para poder programar y desarrollar conceptos y habilidades.
El objetivo principal de este rincón es el desarrollo de las habilidades lógico-matemáticas a través de la manipulación de los objetos y el establecimiento del mayor número de relaciones entre ellos.

En el proyecto de las emociones: “Cada uno es especial”, se utilizó la báscula y la cinta métrica para medirnos. Estos recursos se han utilizado en el rincón lógico-matemático para medir y pesar varios objetos. Utilizando una hoja de registro para apuntar las medidas del largo, ancho de los diversos objetos.

Rincón de la Biblioteca/lecto-escritura

El ser humano necesita expresarse y comunicarse y lo lleva a cabo a través del lenguaje.
El niño desarrolla su lenguaje en cualquier espacio y momento, por lo que cualquier rincón cumple una función respecto a la adquisición del lenguaje.
Se trabajará a tres niveles:
- lectura oral.
- Lectura de imágenes.
- Grafismo y escritura.

Un ejemplo de actividad realizada en este rincón es la de leer una palabra trabajada en algunos de los proyectos y formarla. Tendrán que cortar cada una de las letras y componerla, pegarla en un folio y hacer un dibujo de lo que ha leído. (Proyecto. ¿Qué son esos bichos?)



Otro tipo de actividad realizada con los niños y niñas consiste en leer algunas palabras trabajadas en el proyecto y escribirlas en los dibujos correspondientes. (Proyecto. ¿Por qué se caen los dientes?)

Rincón del juego simbólico

El juego simbólico es de las actividades más importantes que se realizan en esta etapa, ejerciendo gran influencia en el desarrollo del niño.
Cuando juegan se expresan como son, adquieren determinadas habilidades personales, desarrollan su capacidad de relación con las otras personas y dan sentido a aquello que aprenden de su entorno. El juego les produce placer y satisfacción, y su finalidad reside en sí mismo. Se implican de forma espontánea en aquellas situaciones, creando acciones diversas sin que exista presión por parte de la persona adulta. Ponen en práctica todas sus experiencias y avanzan en el proceso de autonomía.
Es el lugar donde los niños/as encuentran la casita, cocinita, la tienda, la peluquería, el hospital, los disfraces, el maquillaje........ con un material básico y usual que les sugiere recuerdos y vivencias que pueden expresar siguiendo una evolución ligada a su capacidad representativa.
A través del juego simbólico el niño se siente libre para actuar como quiere: es él quien escoge el tema del juego, el personaje que va a representar…
Es un espacio donde, en definitiva, puede reconstruir la realidad.

Un ejemplo de actividad en relación al proyecto es el rincón de la tiendita. En este rincón los niños juegan a realizar la compra, pero antes tienen que hacer un listado de lo que quieren comprar. (Proyecto. ¿Por qué se caen los dientes?)

Rincón de la pintura

La importancia de este rincón no es tanto desarrollar unos aprendizajes “escolares” específicos, sino potenciar al máximo la creatividad y libre expresión del niño.

Una de las actividades realizadas en este rincón es el autorretrato. Los niños se realizarán su propio autorretrato fijándose en un espejo. (Proyecto de arte: Miró)

Rincón de construcciones

Es el rincón donde se encuentran las piezas de construcción. El niño mientras juega en pequeño grupo en este rincón, tiene la oportunidad de introducirse, con elementos tridimensionales, en el conocimiento del espacio y desarrollar el lenguaje y el pensamiento matemático.

Un ejemplo del trabajo en este rincón es hacer el castillo del Ratón Pérez, una vez realizado dicha creación el niño lo plasma en el papel.